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              依托马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课教学
              2018年10月17日 13:45 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:高继文 王增福 史家亮 字号

              内容摘要:

              关键词:

              作者简介:

                以马克思主义理论学科有效支撑思想政治理论课教学,需要增强学科意识,建设高水平教学科研团队,进行研究性、创新性教学,实现学科建设与教育教学协同发展。近年来,山东师范大学马克思主义学院利用承担教育部高校思想政治理论课教学科研团队项目的契机,总结并提升本单位长期以学科建设支撑思想政治理论课教学的经验做法,调研国内、省内百余所高校马克思主义学院在这方面的有关情况,不断进行新的探索,形成了一些独到的认识和有特色的做法。本文结合校内外马克思主义学院的经验和建议,对马克思主义理论学科有效支撑思想政治理论课教学的几个重要问题予以探析。

                马克思主义理论学科建设与思想政治理论课(以?#24405;?#31216;“思政课?#20445;?#25945;学具有内在联系和辩证关?#25285;?#20108;者应相互促进,不能彼此脱离。马克思主义理论学科建设的主要目标和主体任务是支撑思政课教学,在这方面取得的成效如?#38382;?#34913;量学科建设水平的重要指标。思政课教学要坚持正确方向、提高育人质量,必须依靠马克思主义理论学科的有效支撑。处理好学科建设与思政课教学的关?#25285;?#20851;键是在学科建设有效支撑教学上下功夫。这就要求思想认识到位、教学理念先进、建设举措得力,有丰富的?#23548;?#22522;础和科学的检验标准,并需要有相应的保障制度和条件。

                牢固确立学科建设支撑教学的理念

                学科建设的内涵丰富、内容多样,涵盖学术队伍、科学研究、教育教学、人才培养、理论宣传和社会服务等方面。思政课教学是马克思主义理论学科教育教学和人才培养的主渠道和主阵地,此外还有专业课的教育教学。学科建设包括思政课教学,搞好思政课教学是马克思主义理论学科建设的重要任务和应有之义。同?#20445;?#24605;政课教学又具有相对独立的内容、方法和规律,搞好思政课教学能够有力推动马克思主义理论学科发展。因此,思政课教师应牢固树立教学需要学科、学科支撑教学的理念,以学科建设有效支撑思政课教学,以高质量的教学促进学科?#20013;?#21457;展。

                第一,从学科建设的需要和目的看,设立马克思主义理论一级学科,初衷之一就是要强化思政课教学,增?#31185;?#31185;学性、规范?#38498;?#23454;效性。为高校思政课建设提供坚实有力的学科支撑,是设立马克思主义理论学科的重要动因之一,更?#27465;?#23398;科建设的重要任务之一。学科支撑是多方面的,主要表?#27835;?#36890;过人才培养?#22242;?#35757;为思政课教学提供队伍支撑,提高师资队伍的综合素?#35270;?#20854;是学术境界;通过学术研究,形成创新理论成果,为思政课教学提供内容和观点支撑,提高教学的学术含量和严谨程度;通过学科的规范化建设,优化学科研究方向,增强对教材体系和教学体系的支撑。学科建设对思政课教学的支撑,说到?#36164;?#23545;思政课教师的学科意识、使命感和责任?#23567;?#25945;学科研水平、教学质量?#25176;?#26524;的支撑。思政课教师要树立一身二任的坚定意识,在工作中把学科建设与思政课教学紧密结合、融为一体,在学科建设与发展大视野下从事思政课教学和研究,以学科支撑整体性提高思政课教学水平,又通过思政课教学呼唤、促进学科建设。在调研中,有的学者深刻指出:“不从事思政课教学的马克思主义理论学科的学者不是优秀学者,不参与马克思主义理论学科建设的思政课教师不是优秀教师。”如果将它?#27465;?#35010;甚至对立,学科建设不去支撑思政课教学,思政课教学脱离学科支撑,就不符合学科建设的目标要求,?#26448;?#20197;搞好思政课教学。

                第二,从教育教学的性质和使命看,思政课教学要以系统科学的理论武装学生,解决学生的信仰信念、世界观价值观人生观问题,必须依靠马克思主义理论学科的有力支撑。落实思政课教学目标,关键是不断提高教学的有效性、说服力和解释力,使学生真正接受和掌握马克思主义科学精神、理论观点和思维方法,真学真懂真信真用马克思主义,并指导自己的言?#23567;?#20064;近平总书记指出:“要坚持不?#22797;?#25773;马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。”这?#25176;?#35201;思政课教师有科学扎实的马克思主义理论基础?#22270;?#23454;明确的学科意识,坚守正确的政治方向和理论导向,具备较强的马克思主义研究能力和教育教学能力。这样才能讲好?#19981;?#39532;克思主义,有力展现其真理魅力,使学生心服口服。这是获得良好教学效果的决定性因素。只有不懈增?#20811;?#25919;课的科学性、理论性、学术?#38498;?#29616;实性,教师才能把问题讲准讲精讲深讲?#31119;?#25165;能使学生信服信任。这是思政课教师首先应具备的理论功底,是提高思政课教学质量的根本?#26041;凇?#22312;此基础上,采用先进的教学手段,就能取得更好的教学效果。离开学科内容支撑,?#35789;?#37319;用丰富多彩的教学方式?#22270;记桑材?#20197;取得好的教学效果。事实也证明,思政课教师缺少深厚的马克思主义理论涵养,讲不好思政课。

                第三,从当前思政课教学面临的形势和任务看,提高教学质量和育人水平,迫切需要学科建设的有效支撑。当今世界和中国正在发生深刻复杂变化,马克思主义理论和意识形态建设面临新的机遇和挑战,需要回答大量新的课题。相应地,思政课教学需要在创新中提升水平,有效应对这些新挑战、新课题。从世界范围看,经济全球化、政治多极化、文化多元化和社会信息化加快发展,各种社会思潮相互激荡,对马克思主义形成强?#39029;?#20987;,马克思主义过时论、空想论、失败论还有很大影响,而现代经济?#38469;?#26465;件的发展又向马克思主义提出一系列崭新课题。从国内看,随着市场经济改革?#25237;?#22806;开放的深化,物质利益、就业方式、收入分配、思想观念等方面的多样化趋势愈益明显,人民群众尤其是青年学生的价值观念?#25176;?#20026;方式纷繁多变,各种庸俗文化纷纷出现,部分人的世界观价值观人生观发生扭曲。在这?#30452;?#26223;下,思政课教学肩负的传授知识、信念教育、解疑释惑、引导学生成长等任务就格外繁重。这?#25512;?#20999;需要思政课教师面向时代课题,站在学术前沿,提出创新观点,增强马克思主义的生命力和说服力,以科学的、发展着的马克思主义?#24471;?#29616;实、武装学生。照本宣科式的教学已经过?#20445;?#21333;纯教学形式?#22836;?#27861;上的改进?#26448;?#20197;奏效,一般性提高教学水平仍不能满足学生要求。只有走学科支撑教学的新?#32439;櫻?#22312;学术研究、理论创新、理论联系?#23548;?#19978;下大力气,获得突破,才能达到理想效果。

                从调?#26143;?#20917;看,随着马克思主义理论学科逐渐走向成熟,思政课的学科归属更为明确。以学科建设支撑思政课教学,将学科研究成果适时转化为教学内容,已取得显著教学成效,为越来越多的思政课教师所认可和推广。但这方面的认识和做法还有明显差别,不同学校有不同情况:部分教师片面强调学术研究的重要性,把学术研究等同于学科建设,学术研究的领域和内容则脱离思政课教学,或者关系不密?#26657;?#37096;分教师认为学科建设仅是学术带头人的责任,这些带头人不需讲思政课,而思政课教师只是应付上课,认识不到学科建设尤其是学术研究的重要性,也不被学科重视;部分高校思政课教师的学科意识淡薄甚至没有学科意识,只是注重变换教学形式,或者照本宣科,不能适应教书育人的现实需要。上述脱节现象,造成思政课因缺乏理论深度而没有吸引力和说服力,难以实现人才培养目标和教育教学目的,也背离了设立和建设马克思主义理论学科的初衷。基于以上认识,思政课教师应进一步增强学科意识、支撑意识,切实担负起从事学科建设与思政课教学的双重责任,使二者相得益彰、协调发展。

              作者简介

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