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              依托馬克思主義理論學科建設支撐思想政治理論課教學
              2018年10月17日 13:45 來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:高繼文 王增福 史家亮 字號

              內容摘要:

              關鍵詞:

              作者簡介:

                以馬克思主義理論學科有效支撐思想政治理論課教學,需要增強學科意識,建設高水平教學科研團隊,進行研究性、創新性教學,實現學科建設與教育教學協同發展。近年來,山東師范大學馬克思主義學院利用承擔教育部高校思想政治理論課教學科研團隊項目的契機,總結并提升本單位長期以學科建設支撐思想政治理論課教學的經驗做法,調研國內、省內百余所高校馬克思主義學院在這方面的有關情況,不斷進行新的探索,形成了一些獨到的認識和有特色的做法。本文結合校內外馬克思主義學院的經驗和建議,對馬克思主義理論學科有效支撐思想政治理論課教學的幾個重要問題予以探析。

                馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學具有內在聯系和辯證關系,二者應相互促進,不能彼此脫離。馬克思主義理論學科建設的主要目標和主體任務是支撐思政課教學,在這方面取得的成效如何是衡量學科建設水平的重要指標。思政課教學要堅持正確方向、提高育人質量,必須依靠馬克思主義理論學科的有效支撐。處理好學科建設與思政課教學的關系,關鍵是在學科建設有效支撐教學上下功夫。這就要求思想認識到位、教學理念先進、建設舉措得力,有豐富的實踐基礎和科學的檢驗標準,并需要有相應的保障制度和條件。

                牢固確立學科建設支撐教學的理念

                學科建設的內涵豐富、內容多樣,涵蓋學術隊伍、科學研究、教育教學、人才培養、理論宣傳和社會服務等方面。思政課教學是馬克思主義理論學科教育教學和人才培養的主渠道和主陣地,此外還有專業課的教育教學。學科建設包括思政課教學,搞好思政課教學是馬克思主義理論學科建設的重要任務和應有之義。同時,思政課教學又具有相對獨立的內容、方法和規律,搞好思政課教學能夠有力推動馬克思主義理論學科發展。因此,思政課教師應牢固樹立教學需要學科、學科支撐教學的理念,以學科建設有效支撐思政課教學,以高質量的教學促進學科持續發展。

                第一,從學科建設的需要和目的看,設立馬克思主義理論一級學科,初衷之一就是要強化思政課教學,增強其科學性、規范性和實效性。為高校思政課建設提供堅實有力的學科支撐,是設立馬克思主義理論學科的重要動因之一,更是該學科建設的重要任務之一。學科支撐是多方面的,主要表現為,通過人才培養和培訓為思政課教學提供隊伍支撐,提高師資隊伍的綜合素質尤其是學術境界;通過學術研究,形成創新理論成果,為思政課教學提供內容和觀點支撐,提高教學的學術含量和嚴謹程度;通過學科的規范化建設,優化學科研究方向,增強對教材體系和教學體系的支撐。學科建設對思政課教學的支撐,說到底是對思政課教師的學科意識、使命感和責任感、教學科研水平、教學質量和效果的支撐。思政課教師要樹立一身二任的堅定意識,在工作中把學科建設與思政課教學緊密結合、融為一體,在學科建設與發展大視野下從事思政課教學和研究,以學科支撐整體性提高思政課教學水平,又通過思政課教學呼喚、促進學科建設。在調研中,有的學者深刻指出:“不從事思政課教學的馬克思主義理論學科的學者不是優秀學者,不參與馬克思主義理論學科建設的思政課教師不是優秀教師。”如果將它們割裂甚至對立,學科建設不去支撐思政課教學,思政課教學脫離學科支撐,就不符合學科建設的目標要求,也難以搞好思政課教學。

                第二,從教育教學的性質和使命看,思政課教學要以系統科學的理論武裝學生,解決學生的信仰信念、世界觀價值觀人生觀問題,必須依靠馬克思主義理論學科的有力支撐。落實思政課教學目標,關鍵是不斷提高教學的有效性、說服力和解釋力,使學生真正接受和掌握馬克思主義科學精神、理論觀點和思維方法,真學真懂真信真用馬克思主義,并指導自己的言行。習近平總書記指出:“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論,抓好馬克思主義理論教育,為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”這就需要思政課教師有科學扎實的馬克思主義理論基礎和堅實明確的學科意識,堅守正確的政治方向和理論導向,具備較強的馬克思主義研究能力和教育教學能力。這樣才能講好講活馬克思主義,有力展現其真理魅力,使學生心服口服。這是獲得良好教學效果的決定性因素。只有不懈增強思政課的科學性、理論性、學術性和現實性,教師才能把問題講準講精講深講透,才能使學生信服信任。這是思政課教師首先應具備的理論功底,是提高思政課教學質量的根本環節。在此基礎上,采用先進的教學手段,就能取得更好的教學效果。離開學科內容支撐,即使采用豐富多彩的教學方式和技巧,也難以取得好的教學效果。事實也證明,思政課教師缺少深厚的馬克思主義理論涵養,講不好思政課。

                第三,從當前思政課教學面臨的形勢和任務看,提高教學質量和育人水平,迫切需要學科建設的有效支撐。當今世界和中國正在發生深刻復雜變化,馬克思主義理論和意識形態建設面臨新的機遇和挑戰,需要回答大量新的課題。相應地,思政課教學需要在創新中提升水平,有效應對這些新挑戰、新課題。從世界范圍看,經濟全球化、政治多極化、文化多元化和社會信息化加快發展,各種社會思潮相互激蕩,對馬克思主義形成強烈沖擊,馬克思主義過時論、空想論、失敗論還有很大影響,而現代經濟技術條件的發展又向馬克思主義提出一系列嶄新課題。從國內看,隨著市場經濟改革和對外開放的深化,物質利益、就業方式、收入分配、思想觀念等方面的多樣化趨勢愈益明顯,人民群眾尤其是青年學生的價值觀念和行為方式紛繁多變,各種庸俗文化紛紛出現,部分人的世界觀價值觀人生觀發生扭曲。在這種背景下,思政課教學肩負的傳授知識、信念教育、解疑釋惑、引導學生成長等任務就格外繁重。這就迫切需要思政課教師面向時代課題,站在學術前沿,提出創新觀點,增強馬克思主義的生命力和說服力,以科學的、發展著的馬克思主義說明現實、武裝學生。照本宣科式的教學已經過時,單純教學形式和方法上的改進也難以奏效,一般性提高教學水平仍不能滿足學生要求。只有走學科支撐教學的新路子,在學術研究、理論創新、理論聯系實際上下大力氣,獲得突破,才能達到理想效果。

                從調研情況看,隨著馬克思主義理論學科逐漸走向成熟,思政課的學科歸屬更為明確。以學科建設支撐思政課教學,將學科研究成果適時轉化為教學內容,已取得顯著教學成效,為越來越多的思政課教師所認可和推廣。但這方面的認識和做法還有明顯差別,不同學校有不同情況:部分教師片面強調學術研究的重要性,把學術研究等同于學科建設,學術研究的領域和內容則脫離思政課教學,或者關系不密切;部分教師認為學科建設僅是學術帶頭人的責任,這些帶頭人不需講思政課,而思政課教師只是應付上課,認識不到學科建設尤其是學術研究的重要性,也不被學科重視;部分高校思政課教師的學科意識淡薄甚至沒有學科意識,只是注重變換教學形式,或者照本宣科,不能適應教書育人的現實需要。上述脫節現象,造成思政課因缺乏理論深度而沒有吸引力和說服力,難以實現人才培養目標和教育教學目的,也背離了設立和建設馬克思主義理論學科的初衷。基于以上認識,思政課教師應進一步增強學科意識、支撐意識,切實擔負起從事學科建設與思政課教學的雙重責任,使二者相得益彰、協調發展。

              作者簡介

              姓名:高繼文 王增福 史家亮 工作單位:

              轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:張彥)
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