网站导航 设为首页 报刊投稿 微博?#25945;?/span>

               首页 >> 教育学 >> 重点推荐
              需教育系统自身发力,更要在全社会树立正确育人观—— 幼儿园加码去“小学化”的背后
              2018年10月23日 09:17 来源:中国教育报 作者:甘甜 字号
              关键词:幼儿教育;去“小学化”;家长焦虑

              内容摘要:多年来,针对去除幼儿教育“小学化”倾向的政策一直在不?#31995;?#25972;,社会对“小学化”的认识也在不断加深。

              关键词:幼儿教育;去“小学化”;家长焦虑

              作者简介:

                结束了在江西省南昌市红谷滩?#34385;?#26576;公办幼儿园的中班课程,小泽回到家中,从书包里拿出上课的绘本,对爷爷奶奶说:“我给你们讲一个?#36866;隆?#34972;?#21360;貳?#20837;园仅一年多,就能讲述一个完整的?#36866;攏?#29239;爷奶奶对小泽的“汇报表演”很满意,并认为幼儿园的教学质量高。

                然而,在一旁目睹了全过程的小泽爸爸?#20174;?#33258;己的担忧。“小泽其实?#21069;?#29031;绘本中每一页的文字,一字不差地背诵下来的。”小泽爸爸说,“幼儿园里老师将绘本?#32972;?#35821;文课本来教,是一?#30452;?#30456;的‘小学化’现象。”

                多年来,针对去除幼儿教育“小学化”倾向的政策一直在不?#31995;?#25972;,社会对“小学化”的认识也在不断加深。不久前,教育部办公厅发文治理幼儿园“小学化?#20445;?#24341;发广泛关注。

                “焦虑?#32972;?#23478;长热衷“小学化”内容主因

                根据教育部统计数据,包括?#26412;?#22825;津、上海、沈阳等在内的19个热点大城市幼升小就近入学率已达到99%。

                今年8月,新华社记者通过调查发现,上海一家专门为民办小学招生?#38469;?#32780;开设的“幼升小精英培训班”里,3000个汉字、100以内加减法?#22270;?#21333;的英语会话以及基本的汉语拼音成为幼儿园毕?#30331;?#23401;子要掌握的?#29240;?#35782;标配”。

                既然绝大多数小学?#23478;?#23454;现就近入学,为何“幼小衔接”培?#31561;?#21463;追捧?

                中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,差异化的入学政策导致学前班热度不减。他举例说,有的小学在幼升小时会?#38498;?#23376;进行测试,只有孩子在思维能力、语言表达、英语?#30830;?#38754;满足一定条件后才有机会被录取,这就给了家长们报班的动力。

                为了幼升小入学?#38469;?#32780;进行的培?#25285;?#26174;然不再局限于“幼小衔接?#20445;?#32780;是赤裸裸的“小学化”了。

                ?#28304;耍?#21069;不久,教育部印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止;小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的,将视具体情节追究校长和有关教师的责任。

                其实早在2012年,教育部?#32479;?#21488;了《3—6岁儿童学习与发展指南》,严禁超前教育和强化训练,并对防止和克服学前教育“小学化?#27605;?#35937;提供了具体方法和建议。其中针对5—6岁学龄前儿童指出,“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

                但?#23548;?#19978;,许多幼儿园的孩子在很早的时候就学会了“四则运算”。

                “绝大多数公办幼儿园不教拼音、识字,到时候还得找各类辅导班让孩子上。”虽然懂得教育规律,但刚过去的暑假,上海师范大学社会学副教授沈黎仍为3岁的女儿是选择公办园?#25925;?#27665;办园的事儿一直焦虑着。

                选幼儿园、买学区房、砸钱找中介、托关系、以钱择校……沈黎预设起以后可能走的路子,并从社会学的角度解释:“焦虑,尤其是中产阶级焦虑是导致这类现象产生的主要原因。”

                “对不可预见的未来,有种极其强烈的不安全?#23567;!?#27784;黎解释说,“现在35岁左右的中产阶级主要是靠自己打拼翻身的,努力上了个好大学,留在城市,进而有了一番成就,他们不想让孩子输在起跑线上,拼了命地想让孩子接受‘更好’乃至‘最好’的教育。”

                “比较级?#27605;?#30340;“焦虑”没有终点。

                一些疯狂的“小学化”培训班、幼小衔接班,便是家长的“焦虑?#21271;?#31038;会培训机构放大和利用的?#36136;?#34920;现。

                但说到“小学化”一词,正在江西省上饶市挂职的华东师范大学副教授柳倩的态度是“慎用”。

                “近年来我国小学阶段教育在幼小衔接、快乐学习方面做了很多努力。无论是教学内容?#25925;?#25945;学方法,小学教育都在努力往更适合学生年龄特点的方向靠。就拿上海来说,越来越多的学校做起‘零起点教学’,采用游戏、分组的方法。”柳倩认为“小学化”一词在?#25345;?#24847;义上误伤了小学阶?#25569;?#20960;年的改革成果。

                “当我们谈论‘小学化’现象时,我认为更多的是谈论学习内容或学习方法不符合幼儿园阶段孩子年龄特点的现象,是‘非幼儿化’,并非完全是‘小学化’,只是在?#23548;?#20013;,大部分是超的,而不是弱的。”柳倩补充说。

                幼儿习惯养成?#26085;?#25569;知识更重要

                在江西井冈山龙市镇,近年来各式各样的幼儿园多了起来。

                龙市小学分管教学的副校长徐安发现,不少一年级的学生用?#39318;?#21183;不规范、笔画错误的现象比较严重,他?#32972;?#24471;握着孩子的手一笔一画地纠正。此外这些学生总是不?#35789;?#23436;成作?#25285;词?#35838;堂上给足时间,他们也?#32972;?#21313;几分?#24188;?#19968;道题。

                通过调查,徐安了解到这些孩子入学前大多在幼儿园阶段将认字、写字等?#29240;?#35782;”学了一些。

                “我们情愿他们像一张?#23383;?#19968;样,不学那么多‘知识’。因为纠正他们的错误姿势和笔画远比我们教更费力。”徐安随后分析学生出现上述问题的原因,“四五岁的孩子握力不够,他们为了写好字,用尽力气,不规范的姿势随之而来。加上有些幼儿园一节课就讲一道题、一个字,孩子在幼儿园阶段养成了拖沓的习惯,进入小学后不是不写,只是习惯了拖沓。”

                在徐?#37096;?#26469;,幼儿园阶段,习惯的养成比知识的掌握更重要。

                近年来,教育部多次纠正幼儿园“小学化”倾向,越来越多的人也认识到要遵循孩子的成长规律,反对“幼儿教育小学化”、提倡小学一年级“零起点教学”。

                如今,公办幼儿园确实甚少存在提前教小学内容的情况。但记者采访多家公办幼儿园发现,幼儿园里的孩子大多端端正正地坐在椅子上,手脚有放法,不许随意离开座位,教师坐在孩子的对面讲解着绘本?#36866;?#25110;教唱歌曲。这?#36136;?#29983;界限?#32622;?#30340;课堂教学方式,让人?#36335;?#36208;进了小学的教室。

                “‘小学化’的另一?#30452;硐中?#24335;是,内容是《指南》里面的,但老师的教学方式是小学的,家长或老师从头讲到尾,幼儿没有探索、交往和表达的机会,没有?#34892;?#30340;铺垫,没有实物的辅助。《指南》所倡导的幼儿教育方式是以直接经验为基础,在游?#27867;?#26085;常生活中进行的。”中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平说。

                正如柳倩所说:“?#27605;?#23398;界对幼儿园‘小学化’现象,主要是从学习内容偏小学、学习方法偏小学两方面理解。但对于具体哪些内容该在小学而非幼儿园阶段出现却缺乏明显的界定,包括学习方法的‘小学化’具体指哪些也很难有个清楚的把握。”

                今年7月,教育部办公厅发布的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。其中严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、小学坚持零起点教学等内容引发一片叫好声,也让更多人摸清了小学化的边儿,但是也有家长好奇,幼儿园到底要给孩子教什么,?#35757;?#23401;子在学前阶段就只是玩,真的不用学认字,学写字,学数学吗?

                “我们要让儿童做与其身心发展特点相适应的事,做符合儿童身心发展规律和学习特点的事,让幼儿有时间做幼儿,而不是过早地做小学生。”虞永平认为,“注重幼儿的游戏是学前教育区别于中小学教育的重要特征,适宜、有效的学前教育必须以游戏为基本活动。”

              作者简介

              姓名:甘甜 工作单位:

              转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
              W020180116412817190956.jpg
              用户昵称:  (您填写的昵?#24179;?#20986;现在评论列表中)  匿名
               验证码 
              所有评论仅代表网友意见
              最新发表的评论0条,总共0 查看全?#31185;?#35770;

              回到频道首页
              QQ图片20180105134100.jpg
              jrtt.jpg
              wxgzh.jpg
              777.jpg
              内文页广告3(手机版).jpg
              中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律?#23435;?/a>|广告服务|网站声明|联系我们
              1 3 8 24 72倍投

                                      雪缘nba比分直播 网球比分规则几局几胜 腾讯分分彩走势图 英格兰足球队 e球彩中奖容易 彩票双色球竞彩篮球app 足球任选9场开奖结果 足彩论坛 海南七星彩开奖 北京时时彩怎样买才能稳赚 急速赛车摩托 一码中特的网站 网球王子真版第一季 云南11选5前三直开奖 十一运夺金前一