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              在心理学视域下开展积极教育
              2019年04月23日 11:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:袁立莉 字号
              关键词:学习;教学;体验;培养;教师;传统教育;学生要;力量;层面;人格

              内容摘要:与传统教育观念不同,积极教育并非将教育的重点置于改变学生不良的学习习惯,通过教育使遇到学习问题或处于学习困境中的学生学会正确学习,而是以学生外?#38498;?#28508;在的积极力量、积极?#20998;?#20026;出发点,以增强学生的积极体验为主要途径.要为学生营造好的学习氛围,建设良好的师生关系,在课堂讨论中培养学生积极参与意识,对学生的进步及时给予肯定以增?#31185;?#31215;极的情感体验。教育者在教育的过程中也要知晓这一点,传授知识固然重要,但比教知识更重要的是唤起学生学习的热情,培育学习的兴趣,也就是激励学生的向学性,比强求学生学知识本身重要。为此,学生要主动自我培养学习兴趣,在头脑中清楚自己的学习动机,制定一份自己的学习计划与学习时间管理?#27465;?#19981;错的选择。

              关键词:学习;教学;体验;培养;教师;传统教育;学生要;力量;层面;人格

              作者简介:

                与传统教育观念不同,积极教育并非将教育的重点置于改变学生不良的学习习惯,通过教育使遇到学习问题或处于学习困境中的学生学会正确学习,而是以学生外?#38498;?#28508;在的积极力量、积极?#20998;?#20026;出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终达?#33050;?#20859;学生个体层面?#22270;?#20307;层面积极人格的目的。

               

                受快速发展的积极心理学启发,一?#20013;?#30340;教育理念——积极教育蓬勃兴起。与传统教育观念不同,积极教育并非将教育的重点置于改变学生不良的学习习惯,通过教育使遇到学习问题或处于学习困境中的学生学会正确学习,而是以学生外?#38498;?#28508;在的积极力量、积极?#20998;?#20026;出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终达?#33050;?#20859;学生个体层面?#22270;?#20307;层面积极人格的目的。其强调,教育不只是纠正学生的错误和不足,教育更应关注的是寻找并研究学生的各种积极力量,并在?#23548;?#20013;对这些积极力量进行扩充和培养。

                众所周知,教育的本质在于唤起主体对美好事物的欲求。真正的教育是深入学生心灵,长久地留存于学生的记忆之中,成为使学生向善的航标。教育的中心是育人,好的教育一定是教育中的人能够切身感受到“好”的教育。教育作为个体成人的?#23548;?其基本目的就是激活个体能够体验美好事物、孕育心灵生活的能力。就目前教育的具体任务而言,它要引导个体适应?#36136;?#30340;需求,身心全面发展,学会成人。它不仅要让主体学会知识,还要帮助有问题的学生消除问题并使他们得?#25509;?#26377;的发展,并使之具有道德,让其潜能得到充分发展。所以,开展积极教育,帮助学生树立积极价值取向,促进学生积极健康发展,是新时期教育发展的理想向?#21462;?/p>

                开展积极教育,首先要让教育过程成为学生的积极求知过程。要使学生明白,学习总是?#20852;?#23398;、?#20852;?#26399;待的,“向学性”应是其自身本?#36866;?#24615;。之所以“向学”,是因为向学可以让他获得快乐,实现生命的价值,能够激发起其生命状态中积极向上的?#20998;省?#25509;受知识不应是一个被动的过程,而是一个主动习得创造的过程。教师要用自己的教学智慧塑造学生的求知欲,唤起学生学习的热情,培育学习的兴趣。要让学生的身心充分融入学习情境中,使学习成为其生活的一部分,而不是成为强加于个体生活中的异物。其次,要让师生都能感受到积极的情绪体验。一般来说,积极体验主要来源于感官愉悦或实?#20013;?#20139;受两?#22336;絞健?#24863;官愉悦来自主体行为满足自身需要而带来的快?#26234;?#32490;,实?#20013;?#20139;受则产生于主体对自身原有状态超越的满足?#23567;?#25945;师可以用快乐教学法让学生上课成为一?#32622;?#22909;的经历,使之能够不断回味其中依然能激发自己身心愉悦的教学片段,并能在学习中获得自我生命的充实与愉悦。教师亦可在这样的教学活动中,通过感受成功的课堂教学效果而获取高质量的体验。最后,要使学生养成积极的人格?#20998;省?#31215;极的人格?#20998;时?#29616;为自尊、自重、积极、乐观、热爱生活、对人生充满希望、意志坚定、?#24615;?#20219;?#23567;?#31215;极向上、勇于进取?#21462;?#31616;言之,其是一种生命气象的提升,是主体生命精神整体的升华。它代表着一种蓬勃的精神,一种向学而生的生命状态。传统灌输式教育显然无法完成这一任务,以素质培养为主的积极教育则可?#38498;?#22909;地实现。它可以用积极的教育价值观,使教育成为培育智慧的手段;以积极的教学观,让课堂成为学生认知、情感等多方面积极发展的?#25945;?以积极的成效观,引导学生主动获取知识。换言之,它让教育作为积极成就学生的?#23548;?促进学生的成长,提升学生的生命状态,以积极的态度处理自身生活中的问题。

                如?#25991;?#22815;高效地实现积极教育?第一,教师要“积极”。教师要明确自己的责任与义务,知道自己为什么而教,怎样去教。要积极地研究教学、准备教学,用智慧唤醒学生积极学习的行为,启发教导学生主动地学习。要为学生营造好的学习氛围,建设良好的师生关系,在课堂讨论中培养学生积极参与意识,对学生的进步及时给予肯定以增?#31185;?#31215;极的情感体验。教师要善于为学生布置课后学习任务,启发其积极的求知欲望,针对学生个体性特征有的放矢地互动沟通以及进行教学策略选择?#21462;?#31532;二,学生要“积极”。对于学生来说,比不停地学知识更为重要的是能够养成对学习热爱的心。如果他能够主动地朝向学习,被学习所吸引,全身心地投入学习情境中,那么他就拥有了积极学习的?#20998;省?#22914;?#25991;?#36798;到?学会自主学习应是一个先决条件。要清楚学习是自己的事,要在学习中学会知识、学会做事、学会做人。教育者在教育的过程中也要知晓这一点,传授知识固然重要,但比教知识更重要的是唤起学生学习的热情,培育学习的兴趣,也就是激励学生的向学性,比强求学生学知识本身重要。为此,学生要主动自我培养学习兴趣,在头脑中清楚自己的学习动机,制定一份自己的学习计划与学习时间管理?#27465;?#19981;错的选择。学生要学会积极的自我评价,对于学习中的成功与失败能够?#26143;?#26224;的认识。成功时及时归纳方法,失败时及时汲取教训,学会科学归因而不要将之归因于“运气”。当然,学生学会自我调节也是必需。心理暗示、自我?#21442;康?#34892;为在一定情况下也需主动地实施。学生要对学习有坚定的信念,能够正确处理外界的刺激与干扰。第三,学校要“积极”。积极教育的实施离不开积极制?#21462;?#31215;极校园文化的配合。学校要在政策支撑、教师?#24049;恕?#23398;业评价?#30830;?#38754;为积极教育的实现创造条件,将积极教育理念引入学校教学发展规划中。学校要强调校园文化的建设,让校园成为师生共同过心智生活的场所,优雅的物理空间、浓厚的人文气息、卓越的学习环境、人人向学的学校学风,自然也会对积极教育的展开提供相应便利。

               

                (作者单位:黑龙江大学研究生院)

              作者简介

              姓名:袁立莉 工作单位:黑龙江大学研究生院

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